AMPA C.P. EDUARDO LOPEZ PALOP


En este blog podreis encontrar información de interés para la educación de vuestros hij@s y sobre todas las actividades programadas por esta asociación.

martes, 21 de marzo de 2017

TALLERES MEDIOAMBIENTALES DE ADENE PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA







Los niños de 3º y 4º han tenido un taller muy divertido sobre como reciclar.
Han ido dando sus opiniones y sobre como reciclan ellos en sus casas.
Lo han pasado muy bien!!!!
Los talleres continúan los jueves del mes de Marzo.












martes, 14 de marzo de 2017

"LA PLATAFORMA A FAVOR DE LA JORNADA CONTINUA ESCOLAR POR LA LIBRE ELECCIÓN" DEJA CLARO QUE NO EXISTEN ESTUDIOS RIGUROSOS QUE DEMUESTREN QUE UN TIPO DE JORNADA ESCOLAR ES MEJOR QUE OTRA. NI RESPECTO AL RENDIMIENTO ACADÉMICO , NI RELACIONADO CON LA OBESIDAD


ARTÍCULO SOBRE LA JORNADA CONTINUA DE LA PLATAFORMA A FAVOR DE LA JORNADA CONTINUA
9 de Marzo de 2017

Desde la Plataforma a favor de la Jornada Continua Escolar por la Libre Elección, compuesta sólo por madres y padres queremos denunciar esta campaña contra la Jornada escolar Continua que estamos viviendo en los medios de comunicación, las universidades, otras entidades y sobre todo por parte de las Federaciones de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (FAMPAS). Que sólo está creando miedo, confusión y enfrentamiento en nuestros colegios.
Queremos dejar claro que no existen estudios científicos rigurosos en España que demuestren que un tipo de jornada escolar es mejor que otra. Ni respecto al rendimiento académico, ni relacionada con la obesidad. Ninguno de los supuestamente expertos ha presentado ningún estudio, sino interpretaciones de datos de otros países con otros horarios de sueño y comidas, que nada tienen que ver con el nuestro. También usan comparativas de resultados académicos estadísticamente muy pobres, de hace más de 20 años, que no demuestran nada, porque ellos mismos reconocen que el rendimiento escolar depende de múltiples factores que no se pueden aislar y que no hay estudios específicos.
Nosotros no somos profesionales de la educación, pero no por ello, idiotas. Somos conscientes que en nuestro modelo educativo hay muchas carencias, pero nada tienen que ver con la jornada escolar, de hecho con jornada partida en la Comunidad Valenciana estamos a la cola de Europa y de España. El propio Conseller reconoció públicamente, que la calidad educativa depende de lo que se hace en el aula y no de la jornada escolar. Por eso insistimos, no hay estudios que avalen las barbaridades que se están diciendo.
Desde aquí queremos decir a todos aquellos que van a tener la opción de votar el próximo día 4 de abril (o antes de forma diferida) que los 33 centros pilotos que estuvieron con jornada continua durante 2 ó 3 cursos, en las tres provincias de la Comunidad, todos ellos el pasado 15 de septiembre volvieron a elegir por mayorías arrasadoras la jornada continua. Significativo es el caso de San Juan donde no hubo ni 40 votos en contra entre los 3 colegios del municipio ¿Todos esos miles de padres y madres son malos padres y madres?

jueves, 9 de marzo de 2017

UN INFORME DE EDUCACIÓN SOBRE LA JORNADA CONTINUA, QUE NUNCA SE DIÓ A CONOCER, DESVELA LA PERDIDA DE USUARIOS DEL COMEDOR Y EL ESCASO ÉXITO DE LOS TALLERES







MÁS DATOS SOBRE LA JORNADA CONTINUA.
Fuente: Las Provincias 22 de Febrero de 2017


La jornada continua no mejora el rendimiento académico del alumnado




El informe que realizó la Conselleria de Educación el curso pasado sobre el impacto de la jornada continua no acredita que mejore los resultados de los alumnos o aumente las posibilidades de formación de los docentes. Sí confirma, en cambio, que la reducción de usuarios en los comedores llega a ser drástica y que los talleres gratuitos que se ofertan hasta las 17 horas son utilizados por una minoría. En la parte positiva, destaca una mejora de la convivencia escolar y del absentismo, o el hecho de que no han aumentado los deberes.
El documento lo dio a conocer ayer el periódico Magisterio, y pese a que de su contenido se desprende cierto cuestionamiento de esta modalidad, no fue impedimento para que Educación permitiera que cualquier escuela pública o concertada aplicara la opción intensiva. Eso sí, cumpliendo una serie de requisitos.
El informe se basa en datos objetivos y comparativos, aunque incluye también una parte extraída de encuestas realizadas en las escuelas que ya la aplicaban en el 2014-2015. Se centra en los 31 colegios que la pusieron en marcha de manera experimental en tiempos del PP, un proyecto que quería analizar las implicaciones del cambio. La conselleria nunca lo ha dado a conocer públicamente, más allá de un informe preliminar que trascendió en 2015, poco antes de que los populares salieran del Consell y que no fue positivo. LAS PROVINCIAS preguntó ayer sobre el estudio actual a Educación, pero no recibió contestación.
En cuanto a resultados académicos, en el apartado referido a las notas el informe dice que «ambos grupos -los primeros nueve centros que aplicaron la modalidad en 2013-2014 y los 22 que lo hicieron en el siguiente ejercicio- han mejorado una media de tres décimas respecto a la media de notas desde la implantación de la jornada continua», si bien añade a continuación que no se trata de una variación «muy significativa».
También se apoya en los resultados de la última evaluación diagnóstica realizada en mayo de 2015, una prueba común y externa para todos los alumnos de 4º de Primaria que medía sus destrezas en expresión oral y escrita o resolución de problemas, entre otros ejercicios. Tal y como desvela Magisterio, «el informe reconoce que los centros con jornada continua empeoraron los resultados en las competencias lingüística y matemática», si bien la bajada se situó en 7,67 y 1,8 puntos, lo que implica una diferencia mínima que para la conselleria no es concluyente. Además, siempre según la publicación especializada, se asevera que «no se encuentra una tendencia clara» en los resultados de las pruebas de ediciones anteriores. Dicho de otro modo, el informe no acredita que haya mejora en el desempeño académico, aunque tampoco llega a concluir que se empeore. Entre los objetivos que se pueden leer en los proyectos de jornada continua suele deslizarse este beneficio, en el sentido de que la nueva organización ayuda a minimizar la influencia negativa de la curva de fatiga entre los alumnos.
En cuanto al servicio de comedor, el estudio constata lo que ya aventuraban las empresas y los sindicatos del sector. En datos, Educación certifica que entre los nueve primeros centros la reducción de comensales fue de un 18% global, y entre los 22 de la segunda tanda el promedio alcanzó el 30,6%, con tres casos que superaron el 50%. La sección de Restauración Social de UGT PV ya advirtió a principios de año de que la aplicación del horario intensivo podría derivar en pérdida de empleo o condiciones más precarias para los trabajadores -más bien trabajadoras- al reducirse los usuarios.
Otro dato del informe es que la participación de las familias en los talleres gratuitos, los que completan el horario entre el comedor y la salida, es discreta, pues sólo acude de media el 25% del alumnado. Aunque el porcentaje era superior en el primer año de implantación, se redujo en el siguiente. Magisterio destaca que el informe lo explica así: «Las familias encuentran más posibilidades alternativas a la de la estancia en el centro (...) aprovechando así para realizar actividades que proporcionan un valor añadido».
Respecto a la implicación de los docentes en estas, si hay monitores y empresas de servicios llega al 25%. Si no, el porcentaje oscila entre el 76% y el 100%. Y en relación a la mejora en la formación continua del profesorado -otro objetivo habitual que se esgrime en los proyectos para impulsar el cambio- no se detecta repercusión positiva ni negativa. También se citan informes de la inspección que alertan de que en algunos casos se ha dificultado la comunicación entre maestros y familias.


miércoles, 8 de marzo de 2017